Textul 1
,,Liceul „Schewitz-Thièrrin” obișnuia să facă prin
decembrie, în fiecare an, o serbare școlară cu cântece, jocuri naționale,
exerciții de gimnastică, concert de pian și vioară, recitări și o piesă de teatru.
La începutul lui noiembrie, într-o dimineață, abia
intrasem în cancelarie și-mi pusesem pardesiul în cuier, când îl văd pe Gabor,
directorul administrativ, că vine la mine și-mi spune încet, aproape șoptit:
– Băjenarule, după ce-ți faci orele, te rog să vii în
biroul meu, că avem de discutat ceva. […] Ca să nu mai lungim vorba... am auzit
că ești mare specialist în serbări școlare.
– N-am mai făcut așa ceva de vreooo... șapte ani.
– Tocmai bine, râse Gabor, că nu ești plictisit de ele
și, deci, ai să faci una de care să se ducă vestea.
– Să fac, domnule director, acceptai eu. […]
Conform practicei mele din trecutul nu foarte îndepărtat,
când eram învățător, am făcut o selecție din băieții cei mai talentați și am
alcătuit programul serbării: coruri, recitări, două piese instrumentale – una
la pian și alta la vioară – exerciții gimnastice și, la sfârșit, o comedioară
originală inspirată din viața elevilor.
La executarea acestui program, care ar fi durat cam o oră
și jumătate, cu pauze cu tot, îşi dădeau concursul, cum se spune, printre mulți
alții, doi băieți dintr-a VII-a, deosebit de talentați, Paul Matache și Nicolae
Mărgărit, acesta din urmă premiantul clasei și unul dintre cei mai buni elevi
din liceu.
Pe el l-am ales să recite colindul scris de mine, iar pe
Paul Matache, care era un băiat foarte frumușel, prezentabil, distins și cu un
glas impresionant baritonal*, ca de actor format, l-am ales să joace rolul
principal din comedie. […] Cu ei doi am avut de dus greul serbării sau, mai
bine zis, unul dintre ei mi-a dat de furcă, iar al doilea m-a ajutat să ies din
impasul creat de acesta.
De partea muzicală se ocupa, la repetiții, profesorul de
resort, Constantinescu. Mie-mi reveneau recitările și mai cu seamă piesa de
teatru, care, deși părea ușoară la prima vedere, fiind hazlie, necesita,
totuși, o mare atenție din partea regizorului, adică a mea, întrucât replicile
trebuiau spuse repede, șnur, una după alta, fără pic de pauză, ca să fie de
efect. […]
La prima repetiție chiar, după
distribuirea rolurilor, Paul Matache, interpretul principal și cel mai talentat
din echipă, a întârziat zece minute. Îl cunoșteam ca pe un băiat serios; era,
de altfel, unul dintre cei mai buni la română și i-am scuzat întârzierea,
gândindu-mă că au fost de vină tramvaiele. Dar la a doua repetiție a întârziat
cincisprezece minute, iar la a treia, douăzeci. De astă dată, i-am spus în
glumă […]:
– Am auzit că
dorești să te faci actor. Recunosc că te ajută atât fizicul, cât și glasul și
talentul; altminteri, nici eu nu te-aș fi ales să joci rolul principal din
piesa noastră. Dar să știi, Paule, că la marii artiști, și ți-o doresc
s-ajungi, cea dintâi calitate este „punctualitatea”! Nu vreau să folosesc alt
cuvânt, dar nu te jenează faptul că cinci colegi de-ai tăi, cu Mărgărit, care
face pe sufleorul, și cu mine, care fac pe regizorul, te așteptăm și ne pierdem
vremea din cauza ta? […]
Dar a doua zi
după-amiază, pe cine am găsit în sala de repetiții, sosit înaintea tuturor? Pe
Paul Matache. Am rămas toți surprinși. […]
(Grigore Băjenaru – Bună dimineața, băieți!)
*baritonal – de bariton; registru al vocii bărbătești,
intermediar între tenor și bas.
Textul 2
,,Cine a spus că teatrul pentru copii este doar o
activitate distractivă? Mai mult, nu trebuie să te gândești că toți cei care
urmează cursurile de teatru pentru copii sunt staruri în devenire.
În spatele luminilor și aplauzelor se ascund abilități
deosebit de importante pe care cei mici le dobândesc la cursurile de actorie.
Există mulți părinți care conștientizează beneficiile teatrului și îi dau pe
cei mici la cursuri de la vârste fragede, din mai multe motive.
Cum influențează actoria dezvoltarea copiilor de
diferite vârste?
Pe măsură ce copiii cresc, și nevoile lor se schimbă. Dar
surpriză! Actoria are câte ceva de oferit fiecărui stadiu de dezvoltare. Fie că
vorbim de cei mai mici, care abia încep să descopere lumea, sau de
preadolescenți în căutarea propriei identități, cursurile de teatru pentru
copii le oferă tuturor o scenă pe care să strălucească.
Adolescenții (13+ ani)
Adolescența poate fi un roller-coaster* emoțional, dar
actoria oferă o cale de a explora și de a înțelege mai bine aceste trăiri. Prin
intermediul teatrului, adolescenții descoperă cum să-și gestioneze emoțiile și
să-și exprime ideile într-un mod clar și creativ.
Teatrul pentru copii, chiar și la această vârstă, este o
metodă excelentă de a descoperi cine sunt cu adevărat, explorând, în același
timp, concepte mai profunde, cum ar fi empatia și leadershipul*. În plus, la
această vârstă pot deja să îmbine teatrul cu limbile străine.
Actoria și dezvoltarea personală a copilului
La cursurile de teatru, copiii învață să-și cunoască mai
bine corpul, vocea și emoțiile. Și bonus – învață să se descurce în fața unui
public care este cu ochii pe ei. Dacă cel mic este timid nu-i nimic. Teatrul
este locul perfect pentru a-și depăși fricile și a prinde curaj. Și să nu uităm
de spectacole. Acestea îi ajută să-și exerseze memoria, să se concentreze mai
bine și să învețe să colaboreze.
Actoria dezvoltă, de asemenea, abilități sociale. Copiii
vor învăța să lucreze în echipă, să asculte și să colaboreze pentru a pune în
scenă o piesă. În plus, vor învăța să accepte feedbackul și să-și perfecționeze
rolul. Așa cum fiecare piesă are nevoie de repetiții, fiecare copil are nevoie
de spațiu să învețe și să crească, iar teatrul oferă acest mediu sigur și
creativ.
Inteligența emoțională și empatia
Creativitate fără limite
Actoria îi ajută pe copii să-și dezvolte imaginația și
creativitatea. Fie că joacă un personaj fantastic într-o piesă de teatru pentru
copii, fie că improvizează o scenă, copiii învață să gândească creativ și să-și
exprime ideile într-un mod original. Această creativitate este un mare atu nu
doar pe scenă, ci și în viața de zi cu zi. Va contribui la formarea unui copil
flexibil și adaptabil, pregătit să găsească soluții creative la orice
provocare.”
Georgiana Vasile-Anghel – Cursurile de teatru pentru copii.
Cum ajută dezvoltarea micuțului tău?
https://www.novakid.ro/blog/cursurile-de-teatru-pentru-copii/
*roller-coaster – trenuleţ dintr-un parc de distracţii;
*leadership – capacitatea de a conduce un grup.
A.
1. Completează spațiile libere cu informațiile din textul
1.
Două dintre momentele artistice incluse în programul
serbării şcolare organizate de Băjenaru sunt: ____________________ şi
___________________________________.
2. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului
corect, valorificând informațiile din textul 1.
La Liceul „Schewitz-Thièrrin”, serbarea şcolară se
organiza în anotimpul:
a
primăvara.
b
iarna.
c
toamna.
d
vara.
3. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului
corect, valorificând informațiile din textul 1
Recită colindul din serbare:
a
directorul liceului.
b
Paul Matache.
c
profesorul de muzică.
d
Nicolae Mărgărit.
4. Încercuiește litera
corespunzătoare răspunsului corect, valorificând informațiile din textul 2.
Cursurile de teatru pentru
copii au avantaje:
a
doar pentru
copiii mici.
b
doar pentru
adolescenţi.
c
pentru copiii de
toate vârstele.
d
doar pentru
copiii de gimnaziu.
5. Notează „X” în dreptul
fiecărui enunț pentru a stabili dacă este adevărat sau fals, bazându-te pe
informațiile din cele două texte.
|
Textul 1
Enunţul
|
Adevărat
|
Fals
|
|
Profesorul Constantinescu scrie
un colind pentru serbare.
|
|
Interpretul principal din piesa
de teatru este punctual la a treia repetiţie.
|
|
În spectacol, premiantul clasei
are rolul de sufleor.
|
|
Textul 2
Enunţul
|
Adevărat
|
Fals
|
|
Cu ajutorul teatrului,
adolescenţii învaţă doar gestionarea emoţiilor.
|
|
Participând la cursuri de
teatru, cei mici află cum pot să-şi învingă timiditatea.
|
|
În cadrul cursurilor de teatru,
copiii dobândesc şi abilitatea de a fi empatici
|
6. Precizează, în unu – trei enunțuri, o trăsătură
a personajului Matache, identificată în fragmentul de mai jos, și mijlocul de
caracterizare utilizat, ilustrându-l cu o secvență:
„Ba, odată, ca să-l oblig și mai mult pe Matache să-și
dea silința de care-l știam capabil, m-am prefăcut că sunt reținut de diferite
treburi în cancelarie și l-am rugat să conducă el repetiția de a doua zi. Ei
bine,
a venit cu o jumătate de oră mai devreme și
toate – după cum mi-au spus, la sfârșit, băieții, încântați – au decurs cum nu
se poate mai mulțumitor.”
Naratorul
subiectiv prezintă prin caracterizare directă un personaj-Matache-despre care
știe că se poate strădui atunci când este pus în situații deosebite.Prin
atitudinea sa,Matache,caracterizat indirect,:fără să știe de prefăcătoria
profesorului său,devine responsabil de sarcina primită și se implică în
repetiții,este punctual,, a venit cu o jumătate de oră mai devreme” și își
conduce colegii cu dăruire,responsabilitate și-a dat,,silința de care-l știam
capabil.”
7. Prezintă un element de conținut comun celor două texte
date, valorificând câte o secvență relevantă din fiecare text
Un element comun
celor două texte este teatrul în care sunt implicați copiii:în primul text
personajul Matache este un elev ales pentru a avea un rol într-o piesă de
teatru;dacă,la început,este delăsător,apoi devine responsabil,când conduce
repetițiile:,, l-am rugat să conducă el repetiția de a doua zi. Ei bine, a
venit cu o jumătate de oră mai devreme și toate – după cum mi-au spus, la
sfârșit, băieții, încântați – au decurs cum nu se poate mai mulțumitor.” În al
doilea text,sunt prezentate motivele pentru care copiii urmează cursuri de
teatru: pentru dezvoltarea personală;,, învață
să înțeleagă și să exprime o gamă largă de emoții, ceea ce îi ajută să fie mai
empatici”;își dezvoltă,, imaginația și creativitatea.”
8.Crezi că participarea la cursuri de teatru contribuie
la dezvoltarea personală a copiilor? Motivează-ți răspunsul, valorificând
textul 2.
Cursurile de
teatru aduc o multitudine de beneficii semnificative asupra dezvoltării
personalității copiilor. Prin explorarea lumii scenelor și a interpretării
personajelor, aceste lecții oferă mai mult decât doar abilități teatrale, ele
modelează și transformă în mod pozitiv modul în care copiii se raportează la
sine și la ceilalți în viața de zi cu zi.
În primul rând, participarea la cursuri de teatru
dezvoltă încrederea în sine a copiilor. Prin exerciții de improvizație și
prezentare în public, aceștia învață să-și depășească teama de a fi în centrul
atenției și își descoperă vocea și prezența scenică. Această încredere
dobândită pe scenă se transferă în alte aspecte ale vieții, sporindu-le
încrederea în abilitățile lor generale.Astfel,personajul din primul
text,Matache,pus în situația de a conduce repetițiile unei piese de teatru
devine responsabil,corect,,implicat.
De asemenea,
lecțiile de teatru dezvoltă abilitățile de comunicare. În cadrul pieselor
de teatru, aceștia trebuie să înțeleagă și să transmită mesaje, să-și ajusteze
tonul și expresia facială în funcție de situație și să interacționeze armonios
cu colegii de scenă. Aceste abilități sunt esențiale în comunicarea cotidiană
și îi ajută pe copii să devină ascultători mai atenți și vorbitori mai
eficienți.
Lecțiile de teatru
promovează dezvoltarea abilităților sociale. Într-un mediu de grup, copiii
învață să colaboreze, să împărtășească idei și să lucreze împreună pentru a
crea o producție reușită. Această experiență le dezvoltă empatia, înțelegerea
pentru perspectivele diferite și capacitatea de a-și asuma roluri de lider sau
de susținător.Iată un exemplu din textul 2, cursurile,, de teatru pentru copii
este că le dezvoltă inteligența emoțională. Aici, ei învață să înțeleagă și să
exprime o gamă largă de emoții, ceea ce îi ajută să fie mai empatici.”
Teatrul îi
provoacă pe copii să-și exploreze creativitatea și imaginația într-un mod liber
și neconvențional. Ei învață să găsească soluții inventive la diverse provocări
scenice și să-și exprime ideile în mod original. Această stimulare a
creativității îi ajută să găsească perspective noi în abordarea problemelor din
viața reală și să-și dezvolte gândirea critică.
De asemenea,
teatrul învață copiii să-și gestioneze emoțiile și stresul. Interpretarea
diferitelor roluri implică explorarea unui spectru larg de emoții, ceea ce îi
ajută să înțeleagă și să-și exprime propriile sentimente. Prin gestionarea
acestor emoții într-un mediu controlat, copiii învață să-și controleze
reacțiile și să-și mențină calmul în situații tensionate.
9. Asociază fragmentul din opera literară „Bună
dimineața, băieți!” de Grigore Băjenaru cu un alt text literar studiat la clasă
sau citit ca lectură suplimentară, prezentând o valoare comună, prin referire
la câte o secvență relevantă din fiecare text.
O asociere a
textului 1 poate fi cu capitolul IX,,Prometeu la Liceul LAZĂR”din
romanul,,Cișmigiu &comp.”de Grigore Băjenaru,care povestește despre
împlinirea a 65 de ani de la înființarea liceului,când directorul a plănuit o
serbare deosebită,cu un program variat, recitări, coruri şi orchestră,
exerciţii de gimnastică şi un fragment dintr-o piesă de teatru,iar profesorul
de română,Avram Tudor a fost regizorul.,, Pe Zeus să-l interpreteze Ionaş
Moscu, pe Hefaistos,Băjenaru, iar pe Prometeu, personajul principal, unul
dintr-a VIII-a reală,N.Stroe.”Repetițiile se desfășoară bine,iar băieții
colaborează,fac o repetiție chiar în
Cancelarie,loc sacru,în fața profesorilor;Băjenaru este îndemnat de director să
imite actorii de la Național și chiar pe unii profesori din liceu spre hazul
tuturor din cancelarie.
La fel și în
textul 1,directorul îi propune profesorului Băjenaru,fostul elev din romanul de
mai sus, să organizeze o serbarea școlară.Acesta a făcut o selecție printre
băieții talentați,a alcătuit programul .În piesa de teatru se remarcă un băiat
serios care primește rolul principal-Matache.Dar băiatul întârzie continuu la
repetiții,iar atunci când i se vorbește despre punctualitate și este pus în
situația de a conduce repetiția se dovedește corect,cu respect față de colegi
într-o colaborare fericită,și-a dat,, silința de care-l știam capabil.”
B.
1. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului
corect.
Conţin hiat ambele cuvinte din seria:
„teatru”, „specialist”.
„strălucească”, „sociale”.
„creativ”, „piesă”.
„impresionant”, „emoţiile”.
„îmi
pare rău, nu voiam să dau răspunsul.”
„cât
de apropiat se simțea de ei”
„mai
aveți două încercări, se auzi...”
2. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului
corect.
Seria care conţine doar cuvinte derivate este:
a
„frumuşel”, „inteligenţă”.
b
„douăzeci”, „după-amiază”
c
„instrumental”, „copiilor”.
d
„comedioară”, „învăţător”.
3. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului
corect.
Sensul secvenței subliniate în enunțul:
„Cu ei doi am avut de dus greul serbării sau, mai bine
zis, unul dintre ei mi-a dat de furcă, iar al doilea m-a ajutat să ies
din impasul creat de acesta.” este:
a
a fost de folos.
b
a creat dificultăţi.
c
a fost în plus.
d
a dat o furcă
4.Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect.
Sinonimul primului cuvânt subliniat și antonimul celui
de-al doilea cuvânt subliniat din fragmentul :
„Un alt beneficiu uriaș al cursurilor de
teatru pentru copii este că le dezvoltă inteligenţa emoţională.” sunt:
a
avantaj, neînsemnat.
b
folos, enorm.
c
dezavantaj, enorm.
d
profit, mare.
5. Precizează valoarea morfologică a cuvintelor
subliniate în următoarele secvenţe:
„Conform practicei mele din trecutul nu foarte
îndepărtat [...] am alcătuit programul serbării.”;
Mie-mi reveneau recitările.”
6.Alcătuiește un enunț imperativ, în care pronumele
personal „eu” să fie atribut (1) și un enunț interogativ, în care substantivul
„creativitate” să fie în cazul genitiv (2).
7. Transcrie propozițiile din fraza următoare, precizând
felul fiecăreia şi tipul de raport sintactic existent între acestea:
„Adolescenţa poate fi un roller-coaster emoţional, dar
actoria oferă o cale de a explora şi de a înţelege mai bine aceste trăiri.”
8. Completează
spațiile libere din textul de mai jos, reprezentând mesajul unui elev, cu forma
corectă a cuvintelor scrise între paranteze:
Mi- ____ (a plăcea, modul condiţional-optativ, timpul
prezent, persoana a III-a, numărul singular) ca, după aceste cursuri de teatru,
(a fi, modul conjunctiv, timpul prezent, formă afirmativă, persoana a II-a,
numărul singular) receptiv la nevoile ______________ (ceilaţi- cazul genitiv).
Empatia este o abilitate emoţională ____ __________
(pronumele relativ care, cazul genitiv) rezultat se observă în viaţa de zi cu
zi. Oare tu __________ (a deţine, modul indicativ, timpul prezent, persoana a
II-a, numărul singular) această abilitate?
SUBIECTUL al II-lea
Scrie un text narativ în care să prezinți o întâmplare
petrecută în timpul unei serbări şcolare, incluzând o secvență descriptivă și o
secvență dialogată, de minimum patru replici.
E iunie,început de vară, soare....mi-amintesc o poveste
și printre frunze privesc cerul însorit.Este despre o fată îndrăgostită de
soare,care atunci, când l-a întâlnit, s-a transformat într-o floare.
Tot ce se petrece în jurul meu mă încarcă de
lumină şi bucurie,parcă port cu mine un tezaur care îmi dă putere şi
mă ajută să depăşesc norii fiecărei zile. Mirosul puternic al
florilor de undeva ajunge și se așterne pe foile din fața mea-am un rol de
învățat pentru serbarea de sfârșit de an.
-Se mai fac astfel de serbări?întreabă neîncrezător
fratele meu,studentul familiei.
-Sunt Prințul din Castelul Norilor,îi răspund mândru și
plec să mă văd în oglindă declamând.
Surâd și-mi amintesc cum proful de română a intrat în
clasă prin luna mai,avea o figură nedumerită și ne-a spus nouă,dintr-a opta,că
vom participa la serbarea de sfârșit de an cu o piesă de teatru.
-Ca ăia din,,Vrem să vă dăruim o fereastră”completează
cineva din ultima bancă.
-Exact!am căutat o piesă de teatru ușor de învățat,dar în
care vor juca cei care au înclinații actoricești.
Deocamdată,nu s-a oferit numeni,apoi câteva mâini s-au
ridicat timide,alte câteva,am dat așa numitele probe și...iată-mă prinț cu
multe replici.
Ne-ntâlnim după amiaza și fiecare ne străduim să
strălucim ca niște actori adevărați,parcă vrem să ne descoperim alte
emoții și să ne exprimăm cât mai clar și creativ.Îmi place că parcă ne
descoperim acum,ne cunoaștem altfel și,sincer,regret că ne despărțim,fiecare
vom pleca spre licee diferite.După repetiții mai rămânem și-l ascultăm pe
proful-regizor cum ne povestește întâmplări din viața unor actori sau despre
teatru,roluri,personaje.
Dar nu voi uita niciodată ziua serbării cu
profesori,părinți colegi mai mari,mici,și printre ei apariția unui actor pe
care l-am auzit recitând la TV poezii de Eminescu și acum era în fața noastră
ascultându-ne,iar la finalul reprezentației s-a ridicat și ne-a
aplaudat.Emoționați,fericiți ne-am înclinat ca la teatru și toți,dar toți eram
fericiți,fericiți...mă uitam în sală de spectacole și vedeam numai ochi,mulți
ochi zâmbitori.
Poate nu voi fi actor,dar acest iunie,finalul
clasei a opta va rămâne de neuitat!!!
